top of page
Szukaj

Wzmocnij głos uczniów ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi

  • Zdjęcie autora: Nancy Kutsup
    Nancy Kutsup
  • 30 wrz 2024
  • 10 minut(y) czytania

W kilku klasach uczniów występują osoby niepełnosprawne

Wstęp


Trudności w nauce mogą pojawić się nie tylko od urodzenia, ale także w późniejszym życiu. Zrozumienie różnych sposobów wywierania wpływu na uczniów jest niezbędne do zaspokojenia ich potrzeb edukacyjnych. Chociaż niektóre niepełnosprawności są widoczne, w wielu przypadkach uczeń może wydawać się nienaruszony, ale jego nauka jest znacząco zakłócona.


Czy zastanawiałeś się nad skutkami choroby i wstrząsu mózgu? W ostatnich latach stało się jasne, że schorzenia takie jak długotrwała choroba Covid i borelioza mogą mieć duży wpływ na uczenie się. New Jersey oferuje obecnie szkolenia dla nauczycieli dotyczące boreliozy, aby pomóc nauczycielom lepiej zrozumieć związane z nią wyjątkowe wyzwania edukacyjne. Na przykład „mgła mózgowa” może utrudniać ludziom przyswajanie informacji, zarówno mówionych, jak i pisanych. Wstrząśnienia mózgu, szczególnie częste wśród sportowców, mogą mieć trwały wpływ na funkcje poznawcze.


Osobiście byłem świadkiem wyzwań związanych z boreliozą i wstrząśnieniem mózgu. Wyobraź sobie ucznia szkoły średniej przygotowującego się do ważnych egzaminów: odbycie stażu jest podstawą jego sukcesu. Jednak w takich sytuacjach łatwo przeoczyć potrzebę odpowiedniego wsparcia, co sprawia, że zaspokojenie tych potrzeb staje się jeszcze ważniejsze.


W dzisiejszym krajobrazie edukacyjnym włączenie społeczne i równość stały się głównymi filarami skutecznego nauczania i uczenia się. Wszyscy uczniowie zasługują na to, aby ich głos został usłyszany, jednak w przypadku uczniów ze specjalnymi potrzebami prawo to jest jeszcze ważniejsze i często pozostaje niedostatecznie reprezentowane. Uczniowie ci często stają przed wyjątkowymi wyzwaniami, które mogą mieć wpływ na ich doświadczenia edukacyjne i wyniki. Ponadto, jak wszyscy inni, mają wyjątkowe perspektywy, pragnienia i aspiracje, które zasługują na wysłuchanie. Kiedy ich głosy zostaną wzmocnione i docenione, nie tylko poczują się bardziej wzmocnieni, ale ich ogólne doświadczenie edukacyjne i sukces znacznie się poprawią. Zapewnienie, że ich głosy zostaną usłyszane przez wszystkie zainteresowane strony – nauczycieli, administratorów, rodziców i decydentów – jest niezbędne do stworzenia włączającego i wspierającego środowiska uczenia się, które sprzyja ich sukcesowi.

Federalne i stanowe przepisy i regulacje wymagają od nauczycieli przestrzegania Indywidualnych Planów Edukacyjnych (IEP) i norm 504 dla uczniów ze specjalnymi potrzebami. Postęp technologiczny ułatwił nauczycielom dostęp do tych planów i ich zrozumienie. W przeszłości nauczyciele musieli odwiedzać centralne repozytorium, aby przejrzeć IEP lub 504, ale obecnie większość systemów informacji dla uczniów zawiera osobne sekcje, w których nauczyciele mogą łatwo uzyskać dostęp do tych informacji za pośrednictwem swoich list elektronicznych. Jednakże szczegóły dostarczane w tych systemach są często ograniczone, a czasem zredukowane do prostej listy kontrolnej. W takich przypadkach komunikacja z rodzicami i Zespołem Badawczym ds. Dzieci staje się niezbędna, aby pomóc nauczycielom w pełni zrozumieć specyficzne potrzeby dziecka.

Nauczyciele, którzy mają wielu uczniów potrzebujących zakwaterowania, często stają przed dodatkowymi wyzwaniami i potrzebują znacznego wsparcia. Radzenie sobie z różnorodnymi potrzebami wielu uczniów może być przytłaczające. Aby zapewnić sukces zarówno nauczycielom, jak i uczniom, niezbędne jest połączenie wiedzy, pomocy i cierpliwości.



Dlaczego głos ucznia jest ważny


Spersonalizowana nauka:

Każdy uczeń ma inny sposób uczenia się, szczególnie ci ze specjalnymi potrzebami. Ważne jest, aby zrozumieć, jak postrzegają swoje środowisko uczenia się, jakie wyzwania przed nimi stoją i jakie strategie są dla nich najlepsze. Kiedy uczniowie są zachęcani do dzielenia się swoimi przemyśleniami i uczuciami, nauczyciele mogą dostosować swoje podejście do indywidualnych potrzeb, co prowadzi do skuteczniejszego i bardziej wspierającego uczenia się.

Wzmocnienie i samoobrona:

Zachęcanie uczniów ze specjalnymi potrzebami do wyrażania swoich opinii i preferencji pomaga rozwijać ich pewność siebie i umiejętności autoprezentacji. Umiejętności te są niezbędne nie tylko do osiągnięcia sukcesu w nauce, ale także do przyszłych wysiłków. Uczeń, który uczy się samoobrony w szkole, z większym prawdopodobieństwem zabierze te umiejętności ze sobą w dorosłość, z większą niezależnością radząc sobie na studiach, w pracy i życiu codziennym.

Holistyczny rozwój:

Edukacja to nie tylko nauka, ale także rozwój wszechstronnych jednostek. Kiedy uczniowie ze specjalnymi potrzebami czują się wysłuchani, jest bardziej prawdopodobne, że rozwiną pozytywny obraz siebie i odporność emocjonalną. Ten całościowy rozwój ma kluczowe znaczenie dla ich długoterminowego dobrostanu i sukcesu, zarówno w klasie, jak i poza nią.



Zrozumienie różnych potrzeb uczniów ze specjalnymi potrzebami


Uczniowie ze specjalnymi potrzebami to zróżnicowana grupa, a każdy z nich ma indywidualne potrzeby, które należy zrozumieć i uwzględnić. Potrzeby te można ogólnie podzielić na:


Trudności w nauce:

Zaburzenia takie jak dysleksja, ADHD i dyskalkulia wpływają na sposób, w jaki uczniowie przetwarzają informacje. Uczniowie ci mogą wymagać zindywidualizowanych metod nauczania i więcej czasu na wykonanie zadań lub egzaminów.

Niepełnosprawność fizyczna:

Uczniowie mający problemy z poruszaniem się, wadami wzroku lub słuchu mogą potrzebować udogodnień fizycznych, takich jak podjazdy, dostępne sale lekcyjne, materiały brajlowskie lub tłumacze języka migowego.

Zaburzenia emocjonalne i behawioralne:

Stany takie jak lęk, depresja i zaburzenie opozycyjno-buntowe mogą wpływać na zdolność ucznia do koncentracji, interakcji z rówieśnikami i uczestniczenia w zajęciach w klasie. Uczniowie ci mogliby skorzystać z poradnictwa, planów wsparcia behawioralnego oraz ustrukturyzowanego, ale elastycznego środowiska uczenia się.

Zaburzenia ze spektrum autyzmu (ASD):

Uczniowie z ASD mogą mieć trudności z interakcjami społecznymi i komunikacją. Często potrzebują zorganizowanego środowiska, wsparcia wizualnego i jasnej rutyny, aby się rozwijać.

Zaburzenia mowy i języka:

Uczniowie z wadami wymowy lub zaburzeniami przetwarzania języka wymagają specjalistycznej terapii logopedycznej i mogą wymagać alternatywnych metod komunikacji, takich jak urządzenia do komunikacji wspomagającej i alternatywnej (AAC).

Niepełnosprawność intelektualna:

Uczniowie z niepełnosprawnością intelektualną często potrzebują zmodyfikowanego programu nauczania i więcej czasu na zrozumienie pojęć. Mogą potrzebować szkolenia w zakresie umiejętności życiowych, aby pomóc im stać się niezależnymi.



Adaptacja nabytych niepełnosprawności


Kiedy niepełnosprawność nie jest obecna od urodzenia, ale rozwija się w późniejszym życiu (z powodu choroby, urazu lub innych czynników), może mieć znaczący wpływ na naukę ucznia. Osoby te stoją przed wyjątkowymi wyzwaniami i często muszą przystosować się do nowych ograniczeń fizycznych, poznawczych lub emocjonalnych, próbując utrzymać wyniki w nauce.


W kontekście edukacyjnym uczniowie z niepełnosprawnością o późnym początku mogą mieć trudności z przystosowaniem się do zmian w sposobie przetwarzania informacji, interakcji z rówieśnikami lub uczestniczenia w zajęciach w klasie. Na przykład uczeń, u którego wystąpiła upośledzenie wzroku, może potrzebować ponownej nauki dostępu do materiałów pisanych, natomiast uczeń, który cierpi na urazowe uszkodzenie mózgu, może mieć trudności z utrzymaniem pamięci i koncentracją. Może to prowadzić do frustracji, niepokoju i poczucia izolacji, ponieważ strategie uczenia się, na których wcześniej polegali, mogą nie być już skuteczne.


Ponadto uczniowie ci często stają przed podwójnym ciężarem radzenia sobie ze swoją niepełnosprawnością, próbując jednocześnie poruszać się po systemie edukacji. Szkoły i pedagodzy muszą aktywnie zapewniać odpowiednie rozwiązania i wsparcie, takie jak technologia adaptacyjna, zmodyfikowane nauczanie lub poradnictwo emocjonalne, aby pomóc im odnieść sukces. Bez tych udogodnień uczniowie z nowo nabytą niepełnosprawnością mogą pozostać w tyle za swoimi rówieśnikami, co wpłynie zarówno na ich postępy w nauce, jak i samoocenę.


Zrozumienie, że niepełnosprawność może wystąpić w dowolnym momencie życia, podkreśla znaczenie tworzenia elastycznych i włączających środowisk uczenia się. Szkoły muszą być przygotowane na reagowanie na potrzeby wszystkich uczniów, niezależnie od tego, kiedy rozwinie się niepełnosprawność, zapewniając wszystkim uczniom równy dostęp do edukacji i narzędzi niezbędnych do rozwoju.


Adaptacja psychologiczna

Nabycie niepełnosprawności może prowadzić do poważnych zmian emocjonalnych i psychologicznych. Nagła lub stopniowa utrata wcześniej uznawanych za oczywiste umiejętności może prowadzić do uczucia smutku, frustracji, a nawet kryzysu tożsamości. Wiele osób przechodzi okres żałoby po życiu, które kiedyś znały, co jest naturalną częścią tego procesu. Z biegiem czasu, mając dostęp do zasobów związanych ze zdrowiem psychicznym i wspierającego środowiska, ludzie mogą rozwinąć nowe perspektywy i mocne strony. Niektórzy znajdują siłę w obronie swoich praw, pomaganiu innym w stawianiu czoła podobnym wyzwaniom lub przyjmowaniu nowych sposobów życia, w których priorytetem jest dobro psychiczne i fizyczne.

Uczenie się nowych umiejętności i adaptacji

Kiedy niepełnosprawność pojawia się w późniejszym okresie życia, często konieczne jest ponowne nauczenie się codziennych czynności, aby dostosować się do nowych ograniczeń fizycznych lub poznawczych. Może to obejmować fizjoterapię, naukę korzystania z urządzeń wspomagających lub przyjęcie technologii adaptacyjnych, które poprawiają mobilność i komunikację. Terapia zajęciowa i rehabilitacja odgrywają istotną rolę w pomaganiu ludziom w odzyskaniu niezależności, ucząc ich, jak w nowy sposób wykonywać zadania, takie jak ubieranie się, gotowanie czy korzystanie z transportu.

Społeczne systemy wsparcia i uczestnictwo

Dla osób z niepełnosprawnością nabytą dostęp do sieci wsparcia, zarówno formalnego, jak i nieformalnego, ma kluczowe znaczenie. Rodzina, przyjaciele oraz doradcy szkolni i zawodowi mogą zapewnić wsparcie emocjonalne i praktyczne, natomiast organizacje osób niepełnosprawnych oferują poczucie wspólnoty i przynależności. Łączenie się z innymi, którzy mieli podobne doświadczenia, może pomóc zmniejszyć poczucie izolacji i stworzyć przestrzeń do dzielenia się strategiami, frustracjami i zwycięstwami.


Ponadto ważne jest, aby rozpoznać wyzwania społeczne, które mogą wyniknąć z nabytej niepełnosprawności. Przyjaciele i współpracownicy nie zawsze rozumieją zmiany, przez które przechodzi dana osoba, co może prowadzić do dyskomfortu lub nieporozumień. Otwarta komunikacja, edukacja i promowanie włączającego środowiska mogą pomóc w wypełnieniu tych luk, promując poczucie normalności i akceptacji.

Nowa definicja celu i wzmocnienia

Wiele osób z nowo nabytą niepełnosprawnością znajduje sposoby na przedefiniowanie swojego poczucia celu. Niezależnie od tego, czy odkrywają nowe ścieżki kariery, hobby, czy też zajmują się działalnością rzeczniczą, wiele osób może zbudować satysfakcjonujące życie, wykorzystując swoje obecne umiejętności. Dzięki odpowiednim narzędziom, zasobom i podejściu nabyta niepełnosprawność może stać się nie tylko wyzwaniem, ale także katalizatorem rozwoju osobistego i nowej odporności.



Potencjalne potrzeby i ogólne wyzwania


Oprócz zajęcia się konkretnymi rodzajami niepełnosprawności ważne jest, aby wziąć pod uwagę potencjalne ogólne potrzeby osób niepełnosprawnych, które mogą obejmować:


Bariery komunikacyjne:

Niektórzy uczniowie ze specjalnymi potrzebami mogą mieć trudności z wyrażaniem się w mowie lub piśmie. Aby mieć pewność, że Twój głos zostanie usłyszany, konieczne jest zaoferowanie alternatywnych metod komunikacji, takich jak technologie wspomagające, pomoce wizualne lub tłumacze języka migowego.

Uprzedzenia i uprzedzenia:

Niestety, nadal istnieją uprzedzenia i błędne przekonania na temat uczniów ze specjalnymi potrzebami. Aby zwalczyć te uprzedzenia i stworzyć środowisko, w którym głosy wszystkich uczniów będą cenione w równym stopniu, potrzebne są ciągłe programy szkoleniowe i uświadamiające dla wszystkich zainteresowanych stron.

Niewystarczające zasoby:

Szkoły często borykają się z ograniczonymi zasobami, aby w pełni wspierać uczniów ze specjalnymi potrzebami. Opowiadanie się za lepszym finansowaniem, wyspecjalizowaną kadrą i odpowiednimi udogodnieniami jest niezbędne, aby zapewnić tym studentom wsparcie, którego potrzebują, aby odnieść sukces.

Włączenie i reprezentacja:

Zapewnienie włączenia osób niepełnosprawnych we wszystkie aspekty społeczeństwa, od edukacji i zatrudnienia po działalność społeczną i reprezentację w mediach. Ich głosy często wzywają do wprowadzenia bardziej włączających polityk i praktyk zapewniających równe szanse.

Obrona i prawa:

Wiele głosów w społeczności osób niepełnosprawnych podkreśla znaczenie propagowania praw osób niepełnosprawnych, w tym prawa do dostępnego środowiska, sprawiedliwego traktowania i niedyskryminacji.

Systemy wsparcia:

Głosy w tym obszarze mogą koncentrować się na potrzebie silnych systemów wsparcia, obejmujących rodzinę, przyjaciół, opiekunów, nauczycieli i zasoby społeczne, aby pomóc osobom niepełnosprawnym prowadzić satysfakcjonujące życie.

Edukacja i świadomość:

Wspólnym tematem jest zwiększenie zrozumienia społecznego dla wyzwań stojących przed osobami niepełnosprawnymi. Może to obejmować promowanie świadomości na temat różnych schorzeń, rozwiewanie mitów oraz zachęcanie do empatii i wsparcia ze strony szerszej społeczności.



Rozwiązania zapewniające, że głos uczniów ze specjalnymi potrzebami zostanie usłyszany


Aby skutecznie wzmacniać głos uczniów ze specjalnymi potrzebami, zainteresowane strony muszą podjąć proaktywne kroki:


Spotkania skupione na studentach IEP lub 504:

Zindywidualizowany program edukacyjny (IEP) lub spotkania 504 powinny skupiać się na uczniach. Jeśli to możliwe, uczeń powinien uczestniczyć w tych spotkaniach i być zachęcany do dzielenia się swoimi przemyśleniami i preferencjami. Można to osiągnąć poprzez szkolenie w zakresie samopomocy i zapewnienie wsparcia w zrozumieniu procesu IEP lub 504.

Okresowe kontrole i pętle informacji zwrotnej:

Nauczyciele i personel pomocniczy powinni regularnie kontaktować się z uczniami, aby zrozumieć ich bieżące potrzeby i wyzwania. Wdrożenie pętli informacji zwrotnej, w ramach której uczniowie mogą dzielić się swoimi doświadczeniami i obawami, gwarantuje, że ich głosy będą konsekwentnie słyszane i brane pod uwagę.

Korzystanie z dostępnych narzędzi komunikacji:

Uczniom mającym trudności z komunikacją należy zaproponować alternatywne metody, takie jak korzystanie z urządzeń AAC, pomocy wizualnych lub komunikacja pisemna, w zależności od potrzeb ucznia. Istotne jest zapewnienie dostępności tych narzędzi i ich zintegrowania z codziennym nauczaniem.

Włączające praktyki w klasie:

Nauczyciele powinni stworzyć włączające środowisko w klasie, w którym wszyscy uczniowie będą mogli swobodnie wyrażać siebie. Obejmuje to stosowanie zróżnicowanego nauczania, promowanie wspólnego uczenia się oraz wspieranie kultury szacunku i empatii wśród rówieśników.

Udział rodziców i opiekunów:

Rodzice i opiekunowie są niezbędnym wsparciem uczniów ze specjalnymi potrzebami. Szkoły powinny ułatwiać regularną komunikację między domem a szkołą, zapewniając rodzicom wiedzę i zaangażowanie w procesy decyzyjne.

Rozwój zawodowy nauczycieli:

Nauczyciele i administratorzy potrzebują ciągłego rozwoju zawodowego, aby lepiej rozumieć różnorodne potrzeby uczniów ze specjalnymi potrzebami. Szkolenie powinno obejmować strategie skutecznej komunikacji, tworzenia włączających planów lekcji i administrowania IEP lub 504.

Promocja polityki:

Zainteresowane strony, w tym rodzice i nauczyciele, powinni wspierać polityki, które priorytetowo traktują włączenie i reprezentację uczniów ze specjalnymi potrzebami. Może to oznaczać forsowanie przepisów wymagających od uczniów udziału w spotkaniach IEP lub 504 lub zapewnienie, że stanowa i federalna polityka edukacyjna uwzględnia wyjątkowe wyzwania, przed którymi stoją ci uczniowie.



Rola interesariuszy w słuchaniu


Wychowawcy:

Nauczyciele odgrywają kluczową rolę w zapewnianiu, że głosy uczniów ze specjalnymi potrzebami zostaną usłyszane. Muszą stworzyć włączające środowisko szkolne, w którym wszyscy uczniowie czują się bezpiecznie i mogą wyrażać siebie. Obejmuje to aktywne słuchanie, otwartą komunikację i dostosowywanie metod nauczania do różnych stylów uczenia się.

Rodzice i Opiekunowie:

Rodzice są często największymi zwolennikami swoich dzieci. Ważne jest jednak, abyś także słuchał głosów swoich dzieci, szanował ich opinie i włączał je w procesy decyzyjne. Współpraca między rodzicami i nauczycielami, przy udziale uczniów z centrum, prowadzi do skuteczniejszych zindywidualizowanych planów edukacyjnych (IEP), czyli 504, a także lepszych wyników.

Administratorzy szkoły:

Dyrektorzy szkół muszą wspierać kulturę, która ceni opinie wszystkich uczniów, w tym uczniów ze specjalnymi potrzebami. Można to osiągnąć poprzez doskonalenie zawodowe nauczycieli w zakresie praktyk włączających, a także tworzenie polityk zachęcających uczniów do udziału w zarządzaniu i podejmowaniu decyzji w szkołach.

Współpracownicy:

Nie można przecenić roli, jaką odgrywają rówieśnicy w słuchaniu i wspieraniu uczniów ze specjalnymi potrzebami. Kultura empatii i szacunku wśród uczniów może znacząco poprawić jakość uczenia się dla wszystkich. Programy wzajemnego wsparcia i włączające zajęcia grupowe mogą zapewnić uczniom ze specjalnymi potrzebami platformy umożliwiające dzielenie się swoimi doświadczeniami i uczenie się od innych.



Wniosek


Głosy uczniów ze specjalnymi potrzebami są nieodzowną częścią dialogu edukacyjnego. Kiedy wszyscy interesariusze — nauczyciele, rodzice, administratorzy i współpracownicy — aktywnie słuchają tych głosów i odpowiadają na nie, tworzy się bardziej włączające, wspierające i skuteczne środowisko uczenia się. Wzmacniając głosy uczniów niepełnosprawnych, nie tylko szanujemy ich doświadczenia, ale także torujemy drogę do ich sukcesów akademickich i rozwoju osobistego. Co więcej, podejmując kroki mające na celu zapewnienie tym uczniom aktywnego zaangażowania w edukację, dajemy im szansę na osiągnięcie sukcesu nie tylko w szkole, ale i w życiu. Obowiązkiem wszystkich zainteresowanych stron jest stworzenie środowiska, w którym każdy uczeń, niezależnie od swoich potrzeb, ma możliwość bycia wysłuchanym, zrozumianym i wspieranym w celu osiągnięcia pełnego potencjału. Nadszedł czas , aby zadbać o to, aby głos każdego ucznia był nie tylko słyszalny, ale naprawdę ceniony.


Zasoby:


 
 
bottom of page